【高中STS教學工作坊：當STS遇到山中小精靈】活動計畫

高中STS教學工作坊：當STS遇到山中小精靈

補助暨指導單位：教育部顧問室、台中一中員生社
主辦單位：教育部顧問室科技與社會子計畫辦公室、台中一中
協辦單位：國立陽明大學科技與社會研究所、台中一中社會科、山中小精靈
時間：民國九十九年01月26日（星期二）、01月27日（星期三）、01月28日（星期四）
活動地點：台中一中科學館


一、計畫緣起：

　　島嶼國家的環境與生存條件是相對脆弱的，台灣近十餘年遭遇到各式各樣不同的災難，從921大地震、SARS、納莉颱風，到這次的莫拉克颱風所造成的慘重傷害，讓我們意識到必須要嚴肅的面對災難研究與實踐的課題。台灣社會
探討災難議題，科學社群主要是從科學與工程的角度著手，強調基礎地質、水文、氣候的調查，應用工程的手段解決未來可能遭遇到的問題。而輿論則是集中在災情報導、志工組織的動員，並提出對政治制度與政治菁英的批判。兩種不同的觀點平行進展，但缺乏交集。本行前營的課程設計將思索此斷層，由田野經驗出發，從鉅視面的政治經濟學、政府組織、經濟發展等角度來分析災難的結構因素，接著探討微視面的社區、文化與集體認同、公眾風險觀及災難的關聯性。

　　貫穿災難與社會分析架構是公民社會強調社群連帶、平等、互惠性與信任的組織原則，這樣的原則在災難救援時相較於上下從屬、命令指揮的科層組織原則（政府），展現出不同的特色。一方面，88災難發生，志工團體與非營利組織積極投入，深度參與，貢獻深遠。另一方面，長期解決重大災難問題牽涉到政治制度、國土使用、產業政策、環境永續、生活方式、文化價值的基本性改變，如果沒有透過由下往上的社區自治、公民社會對話，只有政府由上往下的政策推動與制度設計，是無法達成的。透過自治與對話擴大社群連帶，個別公民之間的責任與信任逐步建立，公共利益取代私人利益，公民社會成為改變災難議題的最重要主體。而災難也相對的不只是「災難」，而且還可能是「福音」，可能讓台灣蛻變為成熟的公民社會和塑造公民身分認同的「共同悲劇」，如基督徒以耶穌受難的十字架為表徵，伊斯蘭以穆罕默德流亡麥地那為紀元元年。台灣身分認同，一般以「二二八事件」或「八年抗戰」作為表徵。很不幸的，這兩大身分認同的表徵有很大的落差，「英雄」、「禍首」難分。相反的，分享共同風險與災難社會的我們，其實有機會跨越族群、歷史與文化差異的，就像中文的「昔」字，以過去大洪水滔天遮日，作為過去表徵一般。

　　本營隊的設計從理論分析走向實踐，展現公眾社會學的特色，因此將邀請數個具有代表性的團體進行演講與課堂討論。以這些團體的實作經驗與課程的理論架構為基礎，分組討論其對災難的反思。


二、 計畫內容：

　　本營隊除介紹STS之外，也兼具山中小精靈的社會服務性質。本研習旨於讓營隊師生對災難有深入的理論理解與實踐。本營隊講師邀請原則為得以提供深入的社會實踐論述，其論述又得以為高中同學吸收與理解，並得以轉化為行動的基礎，而期望課程議題提供學生培力/賦權(empowerment)的能力，在面對困境時，得以因應與調適。

　　本計畫內容主要包含：

　　辦理於民國99年01月26日至01月28日，為期三天，假台中一中科學館舉行。以「災難與反思」議題為主，本活動將透過筆試甄選方式進行，募集台灣中部地區對STS與山中小精靈營隊有興趣的高中學生六十名，二十名高中教師，展開研習。其中二十名保留給參與營隊的學員，另外四十名則開放給有其他有興趣的高中生。如高中教師組不足額，其名額則留用給高中生。計畫期程間，為使課程、活動成員安排得宜，本計畫將透過以下步驟實施：

（一）行政作業─包含計畫書修訂、公文、網站架設以及各項庶務辦理
（二）活動輔導員甄選─公開徵求全國對本營隊有興趣的大專生、碩博士生，以面試甄選方式篩選十六位，於活動期程參加輔導員培訓、座談二至三次，並於活動期間擔任各小組輔導員。
（三）建置活動網站─以台中一中網站為軸心，內建專區，提供活動介紹、相關活動訊息、營隊課程講義及疑難解說等。
（四）演講人講題及課程安排─本營隊以「STS對災難的反思」為核心，並由「災變的反思」、「瘧疾、RCA與身分認同」、「原住民協作與方案規畫」、「原鄉教育空間規畫-以潭南國小為例」、「解讀一個行動研究在地踐行的自敘」、「客家聚落社區營造」、「客家菸葉文化作為社區規畫的基礎」等單元性講座，以及《生命》九二一紀錄片研討和災難解決方案的實作展開。
（五）活動辦理
　　1.輔導員招募與培訓（高中STS教學工作坊(營前讀書會)）
　　2.高中STS教學工作坊：當STS遇到山中小精靈（議程）


三、計畫目的：

　　以「災難與反思」等STS相關議題為活動主軸，高中STS教學工作坊之重要目的有四：

（一）藉由本計畫，開創培育災難與社會救助領域輔導員(學士、碩士或博士)的機會，進一步使之成為社區教育種子成員、進入STS領域深耕。
（二）藉由本計畫相關活動，推廣介紹STS的觀念，讓STS向下紮根，以訓練國家未來領導人才、現代公民在高科技風險社會中獨立思想、參與公共討論與達成適當判斷或決策的能力。
（三）藉由本計畫，鍛造高中教師與高中生STS能力，培養具有跨領域、創新、整合等特質的人才，以提升日後高等教育的基礎品質。